استمرار التأثير السلبي لفيروس كورونا على دمج أعضاء هيئة التدريس (رأي) ..النجاح الإخباري

هل تتذكرون جائحة كوفيد-19؟ قد يبدو هذا سؤالًا سخيفًا، ولكن كعلماء اجتماع يدرسون المنظمات، فإننا نعلم أن الإجراءات التنظيمية، بما في ذلك في التعليم العالي، تم إعدادها لنسيان الأزمات والعودة إلى العمل كالمعتاد. في التعليم العالي، نسيان الوباء يعني أننا أكثر عرضة للفشل في معالجة آثاره الضارة المستمرة على رفاهية أعضاء هيئة التدريس والموظفين والطلاب.

كان هناك عدد لا بأس به من الدراسات حول التأثيرات المباشرة لـCOVID-19 على إنتاجية أعضاء هيئة التدريس. ومع ذلك، فإن التأثير المستمر للوباء على دمج أعضاء هيئة التدريس مهم أيضًا ويلعب دورًا رئيسيًا في فهم الاحتفاظ بأعضاء هيئة التدريس المتنوعين. واستمرت الحياة الجامعية، قياسًا على الشعور بالانتماء، في التدهور منذ كوفيد-19. لم يتعاف أعضاء هيئة التدريس ببساطة بعد الوباء، بعد أن عادت الجامعات، بما في ذلك جامعتنا، إلى العمل الشخصي وتم إسقاط متطلبات القناع.

كجزء من منحة ADVANCE الممولة من NSF، قمنا بجمع بيانات المسح في عامي 2018 و2022، والتي تظهر انخفاضًا حادًا في مشاعر الإدماج لدى أعضاء هيئة التدريس، حتى بعد فترة جائحة كوفيد-19 الحادة من 2020 إلى 2021. لقد فوجئنا بما يلي: مدى وتأثيرات الوباء المستمرة على دمج أعضاء هيئة التدريس.

ومقارنة بعام 2018، من الواضح أن الشمول قد تعرض لضربة قوية منذ تفشي الوباء. لقد وجدنا انخفاضًا كبيرًا في مقاييس الدمج، لا سيما في شعور أعضاء هيئة التدريس بالارتباط مع زملائهم والشعور بالتشاور والمشاركة من قبل رئيس قسمهم.

على سبيل المثال، في عام 2022، انخفضت احتمالات شعور أعضاء هيئة التدريس بالارتباط بأقسامهم أو الرضا عن التفاعلات الاجتماعية بنسبة 40 بالمائة مقارنة بعام 2018، وانخفضت احتمالات الشعور بالرضا عن التفاعلات المهنية بنسبة 50 بالمائة. كانت الاحتمالات أيضًا أقل بكثير في عام 2022 مما كانت عليه في عام 2018 بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس للإبلاغ عن مخاوفهم في كثير من الأحيان إلى رئيس قسمهم أو الشعور بأن رئيسهم وزملائهم يقدرون آرائهم. ولعل الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن احتمالات قول أعضاء هيئة التدريس إن رئيسهم يستشير آرائهم قد انخفض بشكل كبير بنسبة 75 بالمائة. نجد أنه من المثير للقلق بشكل خاص أن هذه الانخفاضات في الشعور بالاندماج لا تشير إلى عالم مثالي، بل إلى عام 2018، عندما لم يشعر جميع أعضاء هيئة التدريس بالاندماج حتى في ذلك الوقت.

لقد توقعنا أن نرى اختلافات كبيرة بين الجنسين والعرق والرتبة ومقدمي الرعاية في دمج أعضاء هيئة التدريس بناءً على أنواع أخرى من التأثيرات المتباينة لجائحة كوفيد-19 على أعضاء هيئة التدريس – مثل الإنتاجية – التي رأيناها سابقًا في بحثنا. لكن في النماذج التي تتحكم في الجنس، والعرق، والجنس، والجنسية، والرتبة، وحالة تقديم الرعاية والانضباط، رأينا أن دمج أعضاء هيئة التدريس انخفض في جميع المجالات، بالنسبة للجميع.

هناك سبب للقلق في هذه النتائج. إن مشاعر الإدماج بين العاملين الأساسيين لدينا – أعضاء هيئة التدريس – هي مقياس للصحة التنظيمية. كيف يمكن لأعضاء هيئة التدريس مواجهة التحديات الرهيبة التي نواجهها في مجال التعليم العالي الآن إذا لم يشعروا بالتكامل والتفاعل مع زملائهم؟

تحتاج كلياتنا وجامعاتنا إلى الاهتمام بالتأثيرات المستمرة للاضطرابات الوبائية على المجتمعات الشاملة في حرمنا الجامعي. لن تصلح الأمور من تلقاء نفسها مع مرور الوقت. ولسوء الحظ، يبدو أننا من المرجح أن نتجاهل أو ننسى تأثيرات الوباء مع مرور الوقت.

ما زلنا نرى اضطرابات في فرص بناء المجتمع المهمة في الحرم الجامعي الآن. يستمر عقد العديد من اجتماعات أعضاء هيئة التدريس عن بعد أو بشكل مختلط دون الاهتمام بكيفية حاجة وسائط الإنترنت إلى توفير الوظائف الكامنة للتفاعل غير الرسمي الذي يحدث قبل الاجتماعات الشخصية وبعدها – مثل السماح بحل النزاعات بعد تبادل ساخن وعلاقات أخرى -لحظات البناء والإصلاح.

في حين أن الأحداث شهدت دائمًا عددًا أقل من الحضور مقارنة بالمسجلين، إلا أن أقل من نصف الأشخاص المسجلين حاليًا يحضرون الأحداث الشخصية، وهي لحظات حاسمة للتبادل الفكري. لا يمكن لمشاعر الإدماج أن تتعافى في مثل هذه المواقف.

ما الذي يمكن فعله لإحياء دمج أعضاء هيئة التدريس؟ بناءً على أبحاثنا، تقترح أداة UMass ADVANCE الخاصة بالأقسام الشاملة أماكن رئيسية للبدء، مثل اجتماعات أعضاء هيئة التدريس المنتظمة والمحادثات البحثية للعمل الجاري، وخطط التوجيه لجميع أعضاء هيئة التدريس، ومهام خدمة اللجنة الهادفة التي تتجاوز التدقيق البيروقراطي لتحقيق التعامل مع المحتوى الفكري، واجتماعات الرئيس المنتظمة التي يتم فيها تسجيل التقدم الوظيفي والمشاركة غير الرسمية، وجوائز الأقسام والاتصالات المنتظمة التي تعترف بمساهمات جميع أعضاء هيئة التدريس.

قد تبدو تدابير دمج أعضاء هيئة التدريس هذه واضحة، لكن العديد من الأقسام التي تتخطى القيام بهذا العمل في بناء المجتمع ينتهي بها الأمر إلى مناخات تهميش يشعر بها جميع أعضاء هيئة التدريس – النساء الملونات والرجال الملونون والنساء البيض والرجال البيض – على أنها استبعادية وغير مرضية. وفي مقال لاحق، سنركز أيضًا على كيفية لعب تقديم الرعاية والأعباء الصحية أيضًا دورًا رئيسيًا في عدم شعور أعضاء هيئة التدريس بالشمول وما يمكن لمؤسسات التعليم العالي القيام به للمساعدة في التخفيف من هذه الأعباء.

والخبر السار هو أن الأقسام التي تبذل الجهد يمكن أن تخلق مناخات شاملة يشعر بها جميع أعضاء هيئة التدريس على أنها مرضية وداعمة، وهي الأماكن التي يمكنهم من خلالها بذل قصارى جهدهم.