تريد وزارة التعليم المزيد من البيانات حول التعليم عن بعد ..النجاح الإخباري

تريد وزارة التعليم المزيد من البيانات حول التعليم عن بعد
..النجاح الإخباري


تريد وزارة التعليم جمع المزيد من المعلومات حول دورات التعليم عن بعد والطلاب المسجلين فيها كجزء من جهد أوسع لزيادة الرقابة على البرامج عبر الإنترنت.

سيتطلب اقتراح الوزارة من الكليات والجامعات حضور فصول التعليم عن بعد، والتي تشمل تلك المقدمة عبر الإنترنت أو عبر المراسلات. وسيتعين على المؤسسات أيضًا تقديم مزيد من المعلومات إلى الوكالة حول تسجيل تلك الفصول. بالإضافة إلى ذلك، يقترح القسم إنهاء أي خيارات غير متزامنة للطلاب في برامج الساعة عبر الإنترنت، والتي عادةً ما تكون برامج تدريب القوى العاملة التي تؤدي إلى الحصول على شهادة.

تثير التغييرات المقترحة قلق بعض مجموعات التعليم العالي، التي تقول إنها قد تعيق الابتكار، وتستهدف بشكل غير عادل الفصول عبر الإنترنت وتحد من وصول الطلاب الذين يمكنهم الاستفادة من المرونة التي يوفرها التعليم عبر الإنترنت. يقول القسم والمدافعون إن اللوائح الجديدة ضرورية لضمان الإشراف على التعليم عبر الإنترنت – الذي زاد أثناء الوباء وبعده – وتتبع نتائج الطلاب في تلك البرامج. وفي العام الدراسي 2022-23، سجل حوالي 53% من الطلاب الأمريكيين في دورة واحدة على الأقل عبر الإنترنت.

وقال إدوارد كونروي، أحد كبار مديري السياسات في مؤسسة New America، وهي مؤسسة فكرية ذات توجهات يسارية، إن البيانات الإضافية ستسلط الضوء على ما إذا كانت البرامج فعالة أم لا، وعلى أي نوع من الطلاب.

وقال: “يجب أن ترغب المدارس في الحصول على هذه المعلومات، لأنه إذا لم تثبت فعاليتها، فسنحتاج إلى إيجاد طرق لتحسينها”. “لا أعتقد أن التعليم عبر الإنترنت سيختفي، وبالتالي إذا كان سيصبح جزءًا من حياتنا، فعلينا أن نجعله جيدًا.”

تعد المقترحات جزءًا من حزمة من مشاريع اللوائح التي تتضمن أيضًا أحكامًا لفتح برنامج الإعداد الجامعي الفيدرالي للطلاب غير المسجلين. تم نشر اللوائح على السجل الفدرالي الأسبوع الماضي وهي مفتوحة للتعليقات العامة حتى 23 أغسطس. وإذا تم الانتهاء منها وإصدارها قبل الأول من نوفمبر، فإنها ستدخل حيز التنفيذ بحلول الأول من يوليو من العام المقبل.

مع هذه الحزمة والتغييرات التنظيمية الأخرى التي لا تزال قيد التنفيذ، تهدف إدارة بايدن إلى حماية الطلاب بشكل أفضل ومنحهم سيطرة أكبر على كيفية استخدام مساعداتهم المالية، مع زيادة الرقابة على الكليات. يقول النقاد إن التغييرات تعكس شكوك وزارة التعليم المتزايدة بشأن جودة التعليم عبر الإنترنت وما إذا كانت هذه البرامج تؤتي ثمارها للطلاب.

قال جوردان ديماجيو، نائب رئيس السياسة والاستراتيجية الرقمية في UPCEA، رابطة التعليم المهني عبر الإنترنت، إن أهداف القسم جديرة بالثناء، لكن هذا الاقتراح والإجراءات الأخرى تثير تساؤلات حول دوافع الوكالة.

وقال: “هناك أسئلة حول ما إذا كانت الوزارة تركز حقًا على حماية نتائج الطلاب وأموال دافعي الضرائب”. “أم أنها تكشف نوعًا ما عن تحيز قديم ضد التعليم عبر الإنترنت، والذي تحيط به بعض الشكوك وعدم الثقة في المجال ككل؟”

وأضاف أن الأساس المنطقي للإدارة لبعض التغييرات يبدو أنه متجذر في افتراض أن التعليم عبر الإنترنت سيئ، ويستمد من البيانات من الأيام الأولى للوباء، عندما تحولت الجامعات بسرعة إلى التعليم عن بعد.

قال: “يبدو الأمر وكأننا نستخدم توقعات الطقس الشهر الماضي للتخطيط لملابس اليوم”. “نحن ننظر إلى أسوأ الأسوأ في وقت لم يكن لدى المؤسسات أي فكرة عن كيفية التدريس عبر الإنترنت … نحن في مكان مختلف تمامًا.”

ما يريد القسم تغييره

يقول القسم إنه يحاول ببساطة التأكد من حصول الطلاب على ما يدفعون مقابله من خلال برامج التعليم عن بعد. ستساعد التغييرات المختلفة الإدارة على “قياس نتائج الطلاب وحسابها بشكل أفضل، وتحسين الإشراف على التعليم عن بعد وضمان حصول الطلاب على تعليم فعال”، وفقًا للوائح المقترحة. تغيير واحد كبير: سيُطلب من الكليات إنشاء موقع افتراضي لإيواء جميع برامجها التي يتم تقديمها بالكامل عبر الإنترنت أو من خلال المراسلات، والتي يجب أن تتم الموافقة عليها من قبل المعتمدين والمسؤولين الحكوميين.

وفي الفترة 2022-2023، قدم ما يزيد قليلاً عن 3700 مؤسسة للتعليم العالي دورة واحدة على الأقل للتعليم عن بعد. لكن متطلبات إعداد التقارير الفيدرالية الحالية لا تميز بين البرامج داخل الحرم الجامعي وتلك المقدمة عبر الإنترنت أو بتنسيق مختلط. لا تستطيع الوزارة أيضًا معرفة مقدار المساعدات المالية الفيدرالية التي تذهب على وجه التحديد إلى برامج التعليم عن بعد. ولمعالجة هذه الفجوة في المعلومات، تقترح الإدارة متطلبات جديدة لإعداد التقارير تتعلق بالتسجيل في التعليم عن بعد إلى جانب الموقع الافتراضي.

ستتطلب متطلبات إعداد التقارير من الكليات توضيح ما إذا كان الطلاب المسجلون في دورة التعليم عن بعد متصلين بالإنترنت بالكامل أو مختلطين، على الرغم من أن التفاصيل المحددة لم يتم تحديدها بعد.

بعد ذلك، يجب أن تأخذ جميع دورات التعليم عن بعد الحضور كجزء من المقترح لتحديد موعد انسحاب الطالب من البرنامج بشكل أكثر دقة، باستثناء الدورات البحثية لأطروحة الدكتوراه. يعد تاريخ الانسحاب هذا أمرًا أساسيًا لحساب مقدار المساعدات المالية الفيدرالية التي يجب إعادتها إلى الحكومة من قبل المؤسسة أو الطالب. وتقول الوزارة إن الاقتراح سيساعد الطلاب على سداد أي رصيد مستحق بشكل أفضل بعد انسحابهم مع تبسيط الحساب للمؤسسات.

قال ديماجيو وآخرون إن تنفيذ شرط الحضور سيكون معقدًا ومن المحتمل أن يتطلب تغييرات أكثر منهجية في أنظمة إدارة التعلم بالمؤسسات والبرامج الأخرى. ويقولون إن الوزارة تقلل من تقدير الصعوبة التي ستواجهها المؤسسات في الامتثال.

يتوقع القسم أن تقضي المؤسسة حوالي 10 ساعات لتنفيذ متطلبات الحضور في البداية ثم حوالي 10 دقائق يوميًا للحصول على المعلومات اللازمة لسجلاتها. وتقدر الوكالة أن حوالي نصف المؤسسات التي تقدم دورات التعليم عن بعد تقوم بالفعل بحضورها.

وكتب المسؤولون: “يمكن للمؤسسات في كثير من الأحيان تحديد متى يتوقف الطلاب عن الحضور بسهولة لأن أنظمة المدرسة يمكنها في كثير من الأحيان تحديد متى يرسل الطلاب الواجبات أو يتفاعلون مع المعلمين والطلاب أثناء المحاضرات ومناقشات الدورة”.

وقال ديماجيو إنه لا يعتقد أن هذا هو الحال. وأضاف: “لقد أوضحت لنا العديد من مؤسساتنا أن الأمر ليس كذلك”.

هناك تغيير رئيسي آخر في هذه الحزمة يتمثل في تغيير قاعدة عام 2020 الذي سمح لأنشطة التعلم غير المتزامنة – مثل مشاهدة مقطع فيديو مسجل مسبقًا – بالاحتساب ضمن العدد المطلوب من ساعات الساعة في دورة التعليم عن بعد. تميل برامج الساعة إلى أن تكون أقصر مدة وتركز على الحياة المهنية، وتتطلب تدريبًا عمليًا لإعداد الطلاب للعمل في مجال معين.

وكتب المسؤولون في القاعدة المقترحة، أن تغيير عام 2020 “يعرض الطلاب ودافعي الضرائب للخطر”، مستشهدين بأنشطة الرقابة والامتثال. وأضاف المسؤولون أن “التعلم غير المتزامن في البرامج التي تعمل على مدار الساعة يتكون غالبًا من تشغيل مقاطع الفيديو أو قراءة الواجبات أو التمرير عبر الصفحات”، مما يؤدي إلى “تعليم دون المستوى المطلوب” للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، أخبر الطلاب الوكالة أن عدم التواصل المباشر مع المعلمين “أعاق قدرتهم على الحصول على المهارات اللازمة لاجتياز اختبارات الشهادات أو الحصول على وظيفة في مجال تخصصهم”.

وتعتقد الوزارة أن “عددا قليلا جدا من المؤسسات” سوف يتأثر، على الرغم من أنها لا تملك بيانات حول عدد البرامج التي تتضمن عناصر غير متزامنة.

وقال كونروي من نيو أمريكا إن التغييرات في لوائح التعليم عن بعد تعكس “التحول الهائل في كيفية انتقال الناس إلى التعليم العالي”. يتضمن ذلك تسجيل المزيد من الطلاب في مزيج من الفصول الدراسية الشخصية وعبر الإنترنت.

“إذا كان هذا جزءًا كبيرًا من كيفية تقديم التعليم العالي، فنحن بحاجة إلى معرفة ما يحدث له، ونحتاج إلى أن نكون قادرين على تزويد الطلاب الذين يسجلون عبر الإنترنت فقط بوسائل حماية مماثلة أو نفس الحماية إذا سارت الأمور بشكل جانبي، كما هو الحال مع قال: “نحن نفعل ذلك للطلاب الذين يسجلون شخصيًا”.

“يحتاج إلى حل أفضل”

ويقول منتقدو الاقتراح إن الوزارة تتخذ قرارات غير ضرورية وشاملة ردًا على بعض الممارسات السيئة، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتغييرات في أنشطة التعلم غير المتزامنة في البرامج التي تعمل على مدار الساعة.

“إنهم على حق في أن هناك بعض الممارسات السيئة حقًا، لكنهم قالوا بأنفسهم أيضًا أن هناك مؤسسات أنفقت الكثير من المال وأنفقت الكثير من الوقت والجهد للتأكد من أنها على حق قال راسل بولين، المدير التنفيذي للجنة الغربية المشتركة لتعاونية التعليم العالي لتقنيات التعليم، أو WCET. “يجب أن يكون هناك حل أفضل من هذا.”

يقول بولين وآخرون في WCET إن التغييرات المقترحة ستجعل الأمر أكثر تعقيدًا بالنسبة للمؤسسات لتقديم التعليم عن بعد بدلاً من تبسيط العمليات. على سبيل المثال، يعد الالتزام بمتطلبات الحضور أكثر تعقيدًا من مجرد “عد الأنوف”. بالنسبة للتعليم عن بعد، لا يتعلق الأمر فقط بما إذا كان الطالب قد حضر أو ​​قام بتسجيل الدخول ولكن أيضًا ما إذا كان قد شارك في الفصل أم لا. وقالوا إن ذلك يجب أن يحدده عضو هيئة التدريس الذي يراجع ملف الطالب، ويمكن أن تختلف مقاييس المشاركة الأكاديمية اعتمادًا على كيفية تنظيم الفصل.

وقال بولين: “هناك الكثير من العمليات الصغيرة التي يتم إدخالها في هذا الأمر وهي بعيدة كل البعد عن التبسيط”.

وقال إيمانويل جيلوري، كبير مديري العلاقات الحكومية في المجلس الأمريكي للتعليم، إن إلغاء التدريس غير المتزامن في برامج الدوام على مدار الساعة يمكن أن يعيق الطلاب الذين يعتبرون غير تقليديين، مثل الآباء.

وقال: “لأنهم يستطيعون القيام بذلك بالسرعة التي تناسبهم”. “إنهم يعملون في وظيفتين أو ثلاث وظائف. إنهم يحاولون دعم أسرهم بأي طريقة كانت، وليس لديهم الرفاهية للحصول على وقت مخصص كل أسبوع للجلوس في الفصل الدراسي مع أقرانهم والتعلم. ما تفعله هو أنك تحد من قدرة هؤلاء الطلاب على الوصول إلى التعليم ما بعد الثانوي باستخدام تمويل المساعدات الطلابية، وقد يكون لهذا تأثير كبير على الطلاب ذوي الدخل المنخفض.

وأضاف غيلوري أن التغييرات الأخرى، من متطلبات الحضور إلى الموقع الافتراضي، ستعني على الأرجح أن الكليات – التي يعاني بعضها بالفعل من نقص الموارد – سيتعين عليها إنفاق المزيد من الموارد والقوى العاملة للامتثال.

وقال: “إنه يضيف المزيد من الضغط والعبء على الرجال والنساء في جامعاتنا الذين يحاولون حقًا إنتاج برامج أكاديمية عالية الجودة على أفضل وجه، وضمان التدريس والتعلم في الحرم الجامعي، وهذا مجرد المزيد من الروتين الذي يتعين عليهم التعامل معه”. .



Source link

إرسال التعليق

تفقد ما فاتك