عالم لاهوت يشارك نصائحه الأساسية في الكتابة لطلابه (رأي) ..النجاح الإخباري
إذا كنت تريد أن تسأل شخصًا ما عن الكتابة الجيدة أو أحدث الابتكارات في تعليم الكتابة، فمن الطبيعي أن تتصل بأستاذ اللغة الإنجليزية أو التأليف. أو، نتيجة لاتجاه الكتابة عبر المنهج الدراسي، قد تتحدث مع عالم اجتماع أو مؤرخ. الاحتمالات هي أنك لن تبحث عن اللاهوتي المحلي الخاص بك. وبطبيعة الحال، فإن العديد من مؤسسات التعليم العالي لا توظف علماء اللاهوت، ولكنني أظن أن هناك ما هو أكثر من ذلك.
قد يفترض بعض الناس أن فكرة الله، أو الحقيقة المطلقة، غير قابلة للاختراق أو غير متبلورة بحيث لا يمكن التحدث عنها بشكل واضح، ناهيك عن تقديم رؤى حول حرفة الكتابة. هناك بعض الحقيقة والحكمة في هذا. ما لا يقل عن اللاهوتي والأسقف أوغسطينوس من هيبو الذي عاش في القرن الخامس، وهو نفسه كاتب غزير الإنتاج، قال ذات مرة: “بما أن الله هو الذي نتحدث عنه، فأنتم لا تفهمون. لو كنت تستطيع أن تفهمه، فلن يكون هو الله».
ومع ذلك، فإن اللاهوتيين الأكاديميين مثلي نجد أنفسنا نقف أمام الطلاب -معظمهم في صفنا للوفاء بمتطلبات المنهج الأساسي- ومكلفون بمسؤولية تعزيز الخطاب المنطقي حول مشكلة الله، والخبرة الدينية، والأخلاق اللاهوتية. نحن نواجه نفس التحدي الذي يواجهه زملاؤنا في التخصصات الأخرى: إقناع الآخرين بقيمة الكتابة الجيدة في الحياة ومساعدتهم على تطوير بعض الأدوات لتعزيز وضوح التعبير والأسلوب.
عادةً ما أقوم بتعيين أوراق مقالة تحث على التفكير النقدي في النص اللاهوتي في ضوء تجربة حياة الطالب وقيمه ونظرته للعالم. تتطلب إرشادات المهمة فهم العمل المعني وتقييم المخاوف والمطالبات داخل النص. توضح المبادئ التوجيهية أن الإيمان الشخصي و/أو الانتماء الديني ليس من المفترض أو المطلوب لتنفيذ المهمة. يجد الطلاب أن هذا النهج في التعامل مع الأسئلة اللاهوتية والدينية جديد ومحرر، ولكن ما يحتاجون إليه حقًا هو تحسين استخدامهم للغة الإنجليزية ومعرفتهم بما تتطلبه الكتابة التحليلية والمقنعة لتحقيق النجاح.
أحيانًا ما يأخذ الطلاب الذين يتعلمون قواعد اللغة هذا الأمر بطريقة أخلاقية، كما لو أنهم يشعرون بالذنب لكونهم كتابًا فقراء. لذلك، أول شيء أقوله مازحًا هو أنه بينما يعاني الطلاب من الكتابة لأسباب عديدة، فإن الخبر السار هو أن معظم هذه الأسباب ليست خطأهم. لسبب واحد، يأتي العديد من الطلاب من منازل ليست اللغة الإنجليزية هي اللغة الأساسية فيها – وهو أمر طبيعي بالطبع وليس خطأً على الإطلاق. والأكثر من ذلك، أن المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية تعاني في كثير من الأحيان من نقص التمويل. ربما لم تكن الكتابة ذات أولوية بالنسبة لهم، ففي تلك العصور (وحتى الآن) تتنافس العديد من الأشياء الجيدة المختلفة على جذب انتباهنا.
بالكاد أستطيع أن أقول كل ما يمكن أن يقال عن الكتابة الجيدة، فما الذي تخبرني به تجربتي أنهم لا يستطيعون الاستغناء عنه؟ إذا تمكنت بطريقة ما من وضعها على شريحة PowerPoint، فقد يكون لدينا شيء يستمع إليه الطلاب ويتذكرونه.
الكتابة ليست كلامًا: هذا هو أهم شيء يحتاجون إلى معرفته. الحديث هو التعبير اللفظي عن تيار وعيك غير المفلتر إلى حد كبير. إنه يخدم غرضه، لكن الكتابة، وبالتأكيد كتابة بحث جامعي، أمر آخر تمامًا. يجب عليك التراجع عن نثرك والتدقيق فيه من منظور طرف ثالث. هل سأصل إلى الطريق الذي أريده؟ هل أقوم بتوصيل ما أعتقد أنني أقوم بتوصيله؟ إنها مثل لغة مختلفة عن الكلام اليومي.
الكتابة ليست نسخة من أفكارك، أقول لطلابي. بل إنها أشبه بعملية الدقة والإبداع والتجربة والخطأ للحرفية أو التعبير الفني. بالنسبة للكتاب البارعين، هذا أمر بديهي؛ بالنسبة لبعض طلاب السنة الأولى، إنه اكتشاف. كل هذا يبدو أصعب من الحديث، وهو كذلك. ولكنه يعني أيضًا أنه لا ينبغي لأحد أن يكون – أو يمكن أن يكون – كاتبًا مثاليًا، أو رسالة متحررة.
“لأن” – هذه كلمة قوية ويجب استخدامها كثيرًا. يخبرني ذلك أن طالبتي لا تقدم تأكيدًا أو تنفيسًا فحسب، ولكنها تقدم أيضًا سببًا لما تقوله. ويشير إلى أن هناك محاولة لتفسير وتبرير ما تم التأكيد عليه. إنها تأخذ القارئ وعملها على محمل الجد. هناك كلمات أخرى تؤدي نفس الشيء، لكنها تساعد في توضيح وجهة نظري باستخدام المصطلح الأساسي. اعتاد المدربون على رؤية الأعلام الحمراء التي تعلن أن الورقة تتجه في الاتجاه الخاطئ؛ “لأن” تعلن العكس. ليست كل الأسباب مقنعة أو حتى معقولة، ولكن يجب ترسيخ عادة تجربتها.
“على سبيل المثال.” هذه قطعة أخرى من اللغة الإنجليزية أعترف بأنني أستمتع برؤيتها، وأخبر طلابي بذلك. إن إعطاء مثال لما يعتقد المرء أنه مهم يؤدي إلى إبطاء الورقة ويجعل ما يمكن أن يظل مجردًا أو نظريًا بسهولة ملموسًا. في حالة معينة، قد يكون المثال تجربة شخصية معينة أو تعليق البابا فرانسيس على تغير المناخ، ولكن النقطة التي يتم تسليط الضوء عليها تصبح أكثر وضوحًا عن طريق المثال. الأمور لا تسوء أبدًا مع القدوة الجيدة.
بعد الاقتباس، “وهذا يعني أن…” يعتقد الطلاب أحيانًا أنهم إذا اقتبسوا مصدرًا أو نصًا، فإن عملهم قد تم إنجازه، ولكنه بعيد عن الاكتمال. أقول لهم ألا يفترضوا أن معنى النص بديهي أو أنني سأفهمه لأنني الأستاذ. بل يحتاجون بدلاً من ذلك إلى تفسير النص المقتبس للتو وشرح أيضًا مدى صلة الاقتباس بالحجة التي قدموها بأنفسهم في ورقتهم. كيف يمكن للمواد المقتبسة أن تدعم أو تتحدى موقفهم؟ عندما يكتب الطلاب، “هذا يعني ذلك”، فإنهم لا يقلدونني فحسب؛ إنهم يرسلون تلغرافًا ويحصلون على ما يدور حوله تفكير كاتب آخر ويحققون ذلك.
“1 → 2.” كما أشرح لطلابي، هذا هو الكود الخاص بي لاختصار الجمل والفقرات. يخطئ معظم الطلاب في استخدام الجمل الطويلة جدًا وغير العملية، سواء كانت جملًا غير عملية من الناحية الفنية أم لا. متحمسون لوجود عدد من الأشياء ليقولوها، يحاولون جمع مجموعة من الأفكار في جملة واحدة. إن الدافع لربط الأفكار أمر جيد، لكن التنفيذ سيء.
كتصحيح، أشجعهم على “الانتقال من واحدة إلى اثنتين”، أي أخذ جملتين ليقولوا ما كانوا سيقولونه في واحدة. تنطبق نفس النصيحة على الفقرات. إن تعلم بدء فقرة جديدة يساعد الكاتب على تنظيم أفكاره بطريقة سهلة ومتماسكة. ليست كل جملة أو فقرة طويلة أمرًا غير حكيم، ولكن يحتاج الطلاب أولاً إلى التدرب على اختصارها.
لا تكتب “في الواقع”. لقد تعلمت هذه النصيحة لأول مرة من ابنتي في المدرسة الإعدادية، وأخبر طلابي كيف حدث ذلك. في أحد الأيام طلبت مني أن أقرأ ورقة كتبتها. اعتقدت أنه عمل جيد، لكنني سألتها عن سبب استخدامها لكلمة “في الواقع”. فأجابت بأنها أجرت بعض الأبحاث الجادة في ورقتها وأرادت من المعلم أن يأخذها وعملها على محمل الجد.
أعطيتها وجهة نظر مختلفة. أخبرتها أنه من المرجح أن يترك انطباعًا معاكسًا – مهما كان غير دقيق – بأنها كتبت “بالفعل” لإثارة إعجابه والتغطية على الجوانب السطحية من الورقة. الرسالة الموجهة إلى طلابي لا تتعلق كثيرًا بكلمة “في الواقع”، التي لها مكانها الصحيح في استخدام اللغة الإنجليزية. النقطة الأهم هي أنه يجب عليهم أن يكتبوا بصوتهم الخاص وأن يتركوا موادهم تتحدث عن نفسها دون تكلف أو محاولة أن تبدو جيدة.
لا أعرف ما إذا كانت نصائح الكتابة الخاصة بي ستصبح طبيعة ثانية لطلابي مع مرور الوقت، ولكن يمكنني الإبلاغ عن رؤية “لأن” و”على سبيل المثال” بشكل متكرر في الآونة الأخيرة. لقد ذكّرني تطوير قائمتي القصيرة من النصائح بأن الكتابة الجيدة في فصل اللاهوت تشبه إلى حد كبير الكتابة الجيدة في فصل اللغة الإنجليزية أو التاريخ. في لغة اللاهوت، يُعرف الله باسم “الغموض”، لكن هذا ليس ترخيصًا لعلماء اللاهوت وطلابهم للكتابة بطرق غامضة أو محيرة. لو كان الأمر كذلك، من سيستمع؟
إرسال التعليق