ما الذي يمكن أن يفعله التعليم العالي بشأن تغير المناخ؟ ..النجاح الإخباري

بدأ حريق بارك الذي لا يموت والذي انتشر عبر شمال كاليفورنيا على بعد حوالي 10 أميال من حرم جامعة ولاية كاليفورنيا، شيكو. على الرغم من أن حرائق الغابات لم تتأثر حتى الآن بالحرم الجامعي الرئيسي لولاية شيكو، إلا أنها أدت بالفعل إلى نزوح العديد من الموظفين من منازلهم وتدمير معظم محمية بيج شيكو كريك البيئية التابعة للجامعة والتي تبلغ مساحتها 3950 فدانًا.

يعد الحريق، الذي يقول الخبراء إنه تفاقم بسبب درجات حرارة الصيف شديدة الحرارة، بمثابة تذكير شديد لولاية شيكو وبقية نظام جامعة ولاية كاليفورنيا المكون من 23 حرمًا جامعيًا حول سبب دعم جامعة ولاية كاليفورنيا للعديد من المبادرات لتعزيز الاستدامة، والتخفيف من آثار المناخ. تغيير وتثقيف الطلاب القلقين بشأن المناخ حول كيفية صياغة الحلول.

قال ميلدريد جارسيا، مستشار النظام: “يطالب طلابنا بالاهتمام بتغير المناخ”. “إن مؤسساتنا تعمل بالفعل كمرتكزات مجتمعية مهمة، ونحن بحاجة إلى الاستفادة من مواردنا ونفوذنا لبناء القدرة على الصمود لمجتمعاتنا.”

ما الذي يمكن أن يفعله التعليم العالي بشأن تغير المناخ؟

إن مساعدة الكليات والجامعات الأخرى على قيادة العمل المناخي – من خلال البحث وتنمية القوى العاملة وإدارة العمليات والدعوة إلى السياسة العامة والمشاركة المجتمعية – هو السبب وراء مشاركة غارسيا في رئاسة فريق العمل المعني بالمناخ التابع لمعهد أسبن، والذي يتألف من 20 عضوًا من ذوي الخبرة في مجال المناخ. التعليم والعمل الخيري والأعمال التجارية.

بالتعاون مع This Is Planet Ed، وهي مبادرة من برنامج الطاقة والبيئة التابع لمعهد أسبن، نشر فريق العمل مؤخرًا خطة العمل المناخية للتعليم العالي، والتي توفر للكليات والجامعات مخططًا لتعزيز العمل المناخي الذي سيفيد كلا من الجامعات والجامعات الأكبر. المجتمعات التي يخدمونها.

“إن آثار تغير المناخ تلحق الضرر بالناس والمجتمعات في جميع أنحاء بلدنا والعالم. وقال التقرير إن هذه الآثار لن تتفاقم إلا في العقود المقبلة. “هناك فرصة حاسمة للتعليم العالي للاستفادة من نقاط قوته لبناء المعرفة، وتعزيز الابتكار، وتعزيز المجتمعات، ووضع الحلول النموذجية للمساعدة في بناء عالم مستدام ومرن وعادل.”

وتشمل بعض توصيات التقرير إعطاء الأولوية لمحو الأمية المناخية والمشاركة المجتمعية التي تركز على الحلول، وتطوير البحوث القابلة للتنفيذ ونشرها، والتوزيع العادل لفوائد المبادرات المناخية.

في حين أن قطاع التعليم العالي يتمتع بموقع فريد لتعليم الأجيال الجديدة والبناء على توسيع المعرفة الحالية حول علوم المناخ، فإنه يظهر أيضًا كنموذج لجعل العمليات المادية للصناعة أكثر استدامة من الناحية البيئية.

قال جون بي كينج الابن، مستشار نظام جامعة ولاية نيويورك ووزير الخارجية الأمريكي الأسبق: “يتمتع قطاع التعليم ببصمة مادية ضخمة، لذا فإن قدرته على التأثير على أهداف خفض انبعاثات الكربون إلى الصفر هائلة”. التعليم، الذي يشارك في رئاسة برنامج This Is Planet Ed. “ولكن لدينا أيضًا هذا الهدف التعليمي الحاسم المتمثل في إعداد الطلاب لعالم يتحول بسبب تغير المناخ في جميع التخصصات.”

عينت جامعة ولاية نيويورك أول كبار مسؤولي الاستدامة في عام 2023 لقيادة تطوير خطة العمل المناخي والاستدامة على مستوى المنظومة والتي تدمج تطوير القوى العاملة والبحث والبرامج الأكاديمية. تسلط بعض الخطط الضوء على: تجديد مباني الحرم الجامعي لتصبح أكثر كفاءة في استخدام الطاقة، والانتقال نحو المركبات عديمة الانبعاثات وإنشاء معهد تدريب الرياح البحرية وبرامج تدريب القوى العاملة الأخرى المتعلقة بالطاقة المتجددة والتدفئة والتهوية وتكييف الهواء والمركبات الكهربائية والشحن والمياه وصيانة مياه الصرف الصحي والبناء. .

قالت جوان ماهوني، رئيسة كلية العلوم البيئية والغابات بجامعة ولاية نيويورك، إن هناك حاجة ملحة للكليات والجامعات في جميع أنحاء البلاد لصياغة خطط عمل مناخية تشترك في أهداف مماثلة، وهنا يأتي شيء مثل التقرير الجديد لمعهد أسبن.

وقالت: “علينا أن نجري محادثات بين مؤسسات التعليم العالي البالغ عددها 4000 مؤسسة حتى نتمكن من المضي قدمًا بشكل أسرع”. “لقد أضعنا الوقت في مناقشة علم تغير المناخ على مدى السنوات القليلة الماضية، وكان ذلك وقتًا ثمينًا للغاية يمكننا تعويضه من خلال العمل معًا الآن.”

على الرغم من الإجماع العلمي الساحق على أن ارتفاع درجة حرارة الأرض نتيجة لقرون من التصنيع، فإن نسبة صغيرة نسبيا من الكليات والجامعات أعطت الأولوية لبرامج الاستدامة.

يعد نظام جامعة ولاية نيويورك واحدًا من حوالي 371 مؤسسة في الولايات المتحدة يعمل بها متخصصون في الاستدامة، مثل مدير أو منسق الاستدامة، وفقًا لاستطلاع عام 2023 من جمعية النهوض بالاستدامة في التعليم العالي (AASHE).

بالإضافة إلى ذلك، حصلت حوالي 300 مؤسسة على تصنيف صالح من خلال نظام تتبع وتقييم وتقييم الاستدامة التابع للجمعية (STARS)، وهو إطار إعداد التقارير الذاتية المصمم لمساعدة الكليات والجامعات على قياس أدائها المستدام. يتم تسجيل المؤسسات حول كيفية تعاملها مع الاستدامة من خلال المناهج الدراسية والبحث والمشاركة المجتمعية والحرم الجامعي والعمليات المادية.

وقالت ميغان فاي زاهنيزر، المدير التنفيذي لـ AASHE، إنه مثل التوجيهات الجديدة لمعهد أسبن، فإن STARS هي “أجندة لكل قسم في الحرم الجامعي للاعتراف بأن هناك دورًا يلعبه كل فرد في مجتمع الحرم الجامعي فيما يتعلق بالاستدامة”. . “مع العلم أن تجارب الطلاب وصحتهم العقلية أصبحت هشة بشكل متزايد، فإننا نحاول حث الناس على التركيز على العمل.”

القلق المناخي

دراسة عام 2021 نشرت في المشرط ووجدت أنه من بين 10 آلاف شخص تتراوح أعمارهم بين 16 و25 عاما شملهم الاستطلاع، كان 59% منهم “قلقين للغاية أو شديدين” بشأن تغير المناخ، وكان 84% على الأقل “قلقين إلى حد ما”. شعر أكثر من النصف “بالحزن، والقلق، والغضب، والعجز، والعجز، والذنب”.

وهذا شيء أمضى مارك ستيمن، أستاذ الدراسات البيئية في جامعة شيكو، السنوات القليلة الماضية في محاولة تصحيحه.

وقال عن الطلاب: “الطريقة التي نعلم بها عن تغير المناخ تزيد من قلقهم سوءًا”. لقد سمعوا عن تغير المناخ منذ ولادتهم. لا يريدون أن يسمعوا عن المشكلة بعد الآن. إنهم يريدون أن يسمعوا عن الحلول”.

أصبح هذا واضحًا لستيمن بعد أن أدى حريق كامب فاير المدمر إلى إغلاق الحرم الجامعي لمدة ثلاثة أسابيع في عام 2018.

“عندما عدنا، بدأ الطلاب يتحدثون عنها ويطرحون أسئلة عنها، ولم يكن الأمر يقتصر على فصول العلوم فقط. يتذكر ستيمن أن ذلك كان في دروس الفلسفة، ودروس الفن، ودروس الهندسة. “لقد اجتمع الطلاب معًا وقالوا إنهم يريدون أن يروا موضوع تغير المناخ يتم تدريسه بشكل أكبر، ولكن في جميع مجالات الدراسات.”

وبعد فترة وجيزة، أصدر الطلاب قرارًا يطالب بنفس القدر.

وبدعم من إدارة الجامعة، نظم ستيمن ورشة عمل لمساعدة أعضاء هيئة التدريس على إعادة صياغة دوراتهم لتشمل المناقشات ذات الصلة بتغير المناخ. حظيت ورشة العمل هذه بشعبية كبيرة لدرجة أن ستيمن قاد منذ ذلك الحين إطلاق مجتمع التعلم لأعضاء هيئة التدريس في تدريس تغير المناخ والقدرة على الصمود، والذي ساعد الأساتذة في ستة جامعات بجامعة CSU على إعادة تصميم أكثر من 200 دورة في 26 تخصصًا، بما في ذلك العلوم السياسية والفنون والأعمال التجارية.

وعندما يعود الطلاب إلى الحرم الجامعي في وقت لاحق من هذا الشهر بحثًا عن الطمأنينة بشأن مستقبلهم في أعقاب حريق بارك، فإن إعادة تصميم المناهج الدراسية التي تركز على المناخ – جنبًا إلى جنب مع مجموعة مبادرات الاستدامة الأخرى في ولاية شيكو – ستساعد الأساتذة في توجيه تلك المحادثات القلقة نحو الحلول.

“في الحقيقة، البصمة الكربونية لحرمنا الجامعي ليست كبيرة مقارنة بالمؤسسات الأخرى في مدينتنا. قال ستيمن: “لكن بصمتنا التعليمية تعادل حجم دولة أخرى”، مشيراً إلى التأثير الهائل الذي يتمتع به الباحثون والخريجون الجامعيون في تشكيل محادثات علوم المناخ. “مؤسسات التعليم العالي لديها القدرة على نشر هذا الخبر والتعليم بشكل لا مثيل له.”