مميزات الوظيفة الإدارية في مكتب ما بعد الدكتوراه (رأي) ..النجاح الإخباري

وظائف ما بعد الدكتوراه هي أدوار مؤقتة بعد الحصول على درجة علمية نهائية مثل الدكتوراه. أو دكتوراه في الطب التي تركز عادةً على المنح الدراسية والتدريب الإضافي والتطوير المهني. على هذا النحو، يساهم باحثو ما بعد الدكتوراه في البحث والتدريس والمساعي الأخرى في الجامعات ومراكز البحث والمؤسسات ذات الصلة. أصبحت مناصب ما بعد الدكتوراه خطوة طبيعية في التدريب الأكاديمي في العديد من المجالات، بما في ذلك العلوم الإنسانية والاجتماعية: أفاد “مسح 2022 لطلاب الدراسات العليا وطلاب ما بعد الدكتوراه في العلوم والهندسة” أن هناك 62,750 من باحثي ما بعد الدكتوراه في مجالات العلوم والهندسة والصحة في الولايات المتحدة. الولايات المتحدة. ولهؤلاء السكان احتياجات تطوير مهني متميزة تختلف عن احتياجات طلاب الدراسات العليا وأعضاء هيئة التدريس المبتدئين والتي لا يتم الاعتراف بها أو تلبيتها دائمًا.

وقد حددت أعمال المناصرة التي قام بها باحثو ما بعد الدكتوراه والجمعيات المهنية والمنظمات الأخرى في العقود الأخيرة الفجوات في الموارد والدعم والوعي لهذه الفئة من السكان. وفي المقابل، زاد عدد مكاتب ما بعد الدكتوراه والمنظمات التي تخدم ما بعد الدكتوراه. في استطلاع عام 2019، وجدت الرابطة الوطنية لأبحاث ما بعد الدكتوراه أن هناك 74 مكتبًا مخصصًا لمرحلة ما بعد الدكتوراه في جميع أنحاء الولايات المتحدة، وأن عدد الموظفين بدوام كامل في هذه المكاتب آخذ في الازدياد.

لقد تحول كلانا من تخصصات مختلفة إلى أدوار إدارية داخل مكاتب ما بعد الدكتوراه في مؤسساتنا وتلقينا العديد من الطلبات من باحثي ما بعد الدكتوراه الذين يرغبون في الانتقال إلى هذا المجال. لذلك نأمل أن يسلط هذا المقال الضوء على سبب تفكيرك في العمل في الإدارة الأكاديمية ويصف ما يمكنك توقع القيام به في دور إداري في مكتب ما بعد الدكتوراه أو قسم مماثل.

الإدارة الأكاديمية كمجال

يمكن أن تكون الإدارة الأكاديمية مسارًا وظيفيًا مثمرًا إذا كنت ترغب في البقاء في التعليم العالي ولكنك لا ترغب في متابعة دور هيئة التدريس في مسار التثبيت أو المسار التدريسي. على الرغم من أن الأوساط الأكاديمية، مثل أي صناعة، لها فوائدها وعيوبها، إلا أن الإدارة الأكاديمية يمكن أن تكون مناسبة للأفراد الذين يتعلمون مدى الحياة، ويستمدون الإنجاز من دعم الآخرين ولا تردعهم تحديات الدعوة والعمل السياسي. نحن نعرّف الإداريين الأكاديميين على نطاق واسع بأنهم الأشخاص الذين قد يشاركون في صنع القرار ويعملون على دعم مختلف الفئات السكانية في مؤسسات التعليم العالي. وقد يشمل ذلك أعضاء هيئة التدريس أو الموظفين العاملين في المكاتب التنفيذية والأقسام الأكاديمية ومراكز التدريس والتعلم ووحدات الدعم الأكاديمي الأخرى ذات الصلة في الحرم الجامعي.

بشكل عام، تسعى مكاتب ما بعد الدكتوراه على وجه الخصوص إلى تحسين تجربة ما بعد الدكتوراه، مما يعني أن المناصرة وصنع التغيير مدمجان في هذا الدور. كما أنهم يعملون أيضًا على تعزيز الاستعداد الوظيفي لباحثي ما بعد الدكتوراه، بحيث تكون هناك فرص للتدريس والتوجيه. بالإضافة إلى ذلك، تعمل مكاتب ما بعد الدكتوراه باستمرار على التواصل مع احتياجات ما بعد الدكتوراه وتلبيتها، مما يستلزم البحث والابتكار حول طرق لدعم طلاب ما بعد الدكتوراه المحليين بشكل أفضل. في سياق مكاتب ما بعد الدكتوراه، فإن الألقاب الشائعة هي المدير، والمدير المساعد، والمدير المساعد، ومنسق البرنامج ومدير البرنامج، وفي بعض السياقات المؤسسية، تتولى هذه الأدوار أعضاء هيئة التدريس أو العمداء بتعيينات مزدوجة.

العمل في مكتب ما بعد الدكتوراه أو قسم مماثل لا يخلو من التحديات. غالبًا ما تكون مكاتب ما بعد الدكتوراه صغيرة، مما قد يحد من فرص التقدم الوظيفي وعرض النطاق الترددي من حيث التمويل والموظفين. في العديد من المؤسسات، غالبًا ما يكون باحثو ما بعد الدكتوراه متوزعين عبر الأقسام والمدارس والمواقع الجغرافية. على هذا النحو، يتمثل التحدي الرئيسي في معرفة كيفية تلبية احتياجات الجميع مع الحفاظ على مشاركة عدد كبير من السكان في برامجك ومواردك.

علاوة على ذلك، فإن باحثي ما بعد الدكتوراه ليسوا دائمًا مجموعة سكانية يسهل التعرف عليها، وقد يكون وصولهم إلى موارد الحرم الجامعي والموظفين محدودًا وعوائق. على سبيل المثال، قد لا يتمكن باحثو ما بعد الدكتوراه من الوصول إلى جميع المزايا التي يتمتع بها موظف جامعي بدوام كامل اعتمادًا على تصنيف المعهد الخاص بهم. بالإضافة إلى ذلك، لا يتمكن باحثو ما بعد الدكتوراه عادةً من الوصول إلى نفس موارد التخطيط الوظيفي والفوائد الصحية التي يتمتع بها طلاب المرحلة الجامعية والدراسات العليا.

أخيرًا، في حين قد تكون مهتمًا أو حتى متحمسًا للدعوة إلى التغيير في الموارد والسياسات، فإن التغيير في التعليم العالي يمكن أن يكون بطيئًا نظرًا لمزايا وعيوب الإدارة المشتركة. بالنسبة لنا، نحن المؤلفون، استغرق الأمر وقتًا للتكيف مع هذا الجانب من الإدارة وإعادة صياغة توقعاتنا للتأثير الفوري لعملنا. علاوة على ذلك، إذا كانت أولويات مؤسستك لا تتماشى مع أولويات مكتبك، أو إذا كان لدى مجموعات الطلاب الأخرى أولويات متنافسة، فقد يحتاج صنع التغيير إلى مزيد من التعاون والنمو والصبر.