خرق الحواجز أمام سياسات تحويل الائتمان ..النجاح الإخباري

من خلال إصلاح سياسة وإجراءات نقل الاعتماد واتفاقيات التعلم المسبق والتعبير في عام 2022، تجاوزت لجنة الولايات الوسطى للتعليم العالي (MSCHE) الحواجز التي أعاقت تاريخيًا الطلاب من نقل اعتماداتهم إلى مؤسسة جديدة. تشجع جهود اللجنة المؤسسات على قبول تحويل الاعتمادات بسهولة أكبر وبذل كل جهد معقول لتقييم الاعتمادات بجدية من السبل غير التقليدية أو المؤسسات المانحة التي قد يكون لها جهات اعتماد مختلفة، بما في ذلك الجهات المعتمدة بالإضافة إلى تلك المعروفة سابقًا باسم الجهات المعتمدة الإقليمية.

يبدو التعليم العالي مختلفًا عما كان عليه قبل بضعة عقود، وتعمل MSCHE على مساعدة المؤسسات على التنقل في طرق جديدة للتعلم وترجمة هذه الفرص إلى تجارب تعلم محسنة للطلاب. يجب علينا التغلب على المفاهيم الخاطئة والخرافات حول جهات الاعتماد وسياسات النقل من أجل التأثير على نجاح الطلاب. وهذه دعوة للمؤسسات لمساعدتنا في رفع المستوى.

الخرافة رقم 1: لا تستطيع المؤسسات تغيير سياسات تحويل الاعتماد الخاصة بها من أجل تقييم التعلم السابق بشكل أفضل لأنها لن تكون ملتزمة بتوقعات الجهات المعتمدة.

أسطورة ضبطت: يركز المعتمدون على سياسات النقل للمساعدة في نجاح الطلاب واعتمادهم، وليس إعاقتهم. تسعى MSCHE جاهدة للحفاظ على سياساتها الخاصة بالمؤسسات واسعة النطاق ويمكن الوصول إليها وغير إلزامية – وهي نفس الفلسفة التي تسمح للمؤسسات بتصميم سياساتها الخاصة بما يتناسب مع مهمتها وأهدافها وتركيبتها السكانية الفريدة. تقدم اللجنة إرشادات للمؤسسات في وثائق مثل إرشادات تحويل الاعتماد والتعليم المسبق واتفاقيات المفصل. ومع ذلك، تتمتع المؤسسات في نهاية المطاف بسلطة تقديرية لوضع سياسات النقل الخاصة بها ضمن الإطار الواسع الذي توفره MSCHE. ويتعين على المؤسسات أن تقلل من خسائر الائتمان؛ ومع ذلك، تدعم MSCHE التحويل الليبرالي للائتمان. ويمكن للمؤسسات، بل وينبغي لها، أن تكون سخية.

الأسطورة رقم 2: يمنع الاعتماد المؤسسات من قبول الاعتمادات من قطاعات أو أنواع معينة من المؤسسات أو طرائق التعلم ولا يبذلون جهدًا كبيرًا لتسهيل تحويل الاعتمادات بين المؤسسات داخل أعضائها.

أسطورة ضبطت: يجب على المؤسسات أن تأخذ في الاعتبار مجموعة متنوعة من العوامل عند تقييم تحويل الائتمان المحتمل، ويجب ألا تميز ضد إعدادات مؤسسية معينة أو طرق التسليم. في حين أن اعتماد المؤسسة المرسلة يمكن أن يكون مؤشرا مفيدا، فإنه لا ينبغي أبدا أن يكون المحدد الوحيد لتحويل الرصيد. وبدلاً من ذلك، يجب أن يعتمد منح تحويل الساعات المعتمدة على جودة الدورة ومعادلةها، وقابلية المقارنة والتطبيق على برامج المؤسسة المتلقية والأهداف التعليمية للطالب، وتقييم ما تعلمه الطالب. تعد هذه فلسفة طويلة الأمد للهيئة، وقد تم دمجها في سياسة وإجراءات تحويل الرصيد واتفاقيات التعلم المسبق والتعبير المنقحة لتكون أكثر تركيزًا على الطلاب. يشجع المعتمدون المؤسسات على تطوير سياسات نقل واضحة ويسهل الوصول إليها واتفاقيات صياغة تعمل على زيادة النظر في الائتمان المكتسب إلى أقصى حد لإفادة الطلاب ومساعدتهم على تحقيق أهدافهم التعليمية. وهذا هو جوهر الاعتماد الذي يركز على الطالب.

الخرافة الثالثة: يجبر القائمون على الاعتماد المؤسسات على تجاوز العقبات وجمع المزيد من البيانات حول سياسات تحويل الائتمان لمجرد تلبية متطلبات جهة الاعتماد.

أسطورة ضبطت: المؤسسات الناجحة هي مؤسسات تعتمد على البيانات. يعد تحويل بيانات الرصيد جزءًا مهمًا لتقييم كيفية تعزيز السياسات واتفاقيات النقل لنجاح الطلاب، وبالتالي مساعدة المؤسسات على تحقيق مهمتها وأهدافها. يجب على المؤسسات جمع البيانات وتحليلها وتصنيفها لفحص كيفية تأثير سياسات النقل على جميع مجموعات الطلاب. يمكن أن يساعد فهم بيانات تحويل الائتمان في تقليل أوجه عدم المساواة النظامية في التعليم العالي ودفع القرارات التي تؤدي إلى تغييرات ذات معنى في السياسات. ويؤدي هذا إلى تجربة أكاديمية أكثر إنصافًا للطلاب.

الخرافة الرابعة: لا يدمج المعتمدون أصوات أعضاء هيئة التدريس عند النظر في تقييم الائتمان أو التوجيه للمؤسسات التي تعمل على تحويل الائتمان.

أسطورة ضبطت: يجب أن يكون لأعضاء هيئة التدريس دور نشط في عملية نقل الساعات المعتمدة، حيث أنهم يخدمون كمقيمين للمحتوى وأبطال للطلاب. تكون القرارات المتعلقة بتقييم الائتمان أكثر شمولية عندما تقوم المؤسسات بتوسيع نطاق الأصوات المشاركة في عملية تحويل الائتمان من خلال إشراك أعضاء هيئة التدريس في إنشاء وتنفيذ وتقييم سياسات تحويل الائتمان. يتحمل أعضاء هيئة التدريس وغيرهم ممن يعملون في مجال تحويل الساعات المعتمدة في المؤسسات مسؤوليات معينة تساعد على نجاح الطلاب. أولاً، يجب عليهم الاشتراك في تقييم ذي معنى، بما في ذلك بيانات تحويل الائتمان. ثانيًا، يجب تدريبهم على تقديم المشورة للطلاب المنقولين الوافدين والمغادرين، بما في ذلك تأثير أهلية المساعدات المالية. ثالثًا، يجب عليهم تزويد الطلاب بمجموعة من خدمات الدعم المناسبة التي من شأنها أن تساعد في تحقيق النجاح. من خلال إشراك خبراء الموضوع، يمكن مراجعة تقييم نقل الاعتماد بشكل شامل ويصبح أكثر تركيزًا على الطالب. في حين يقدر المعتمدون الاحترام الذي سيتم منحه للقرارات المتعلقة بنقل الساعات المعتمدة، يجب أيضًا أن تتاح للطلاب فرصًا محددة بوضوح لطلب مراجعة أي قرار لم يؤدي إلى تعظيم درجاتهم الائتمانية.

دور جهة الاعتماد في دعم سياسات تحويل الائتمان

يقع على عاتق الجهات المعتمدة التزام بمساعدة المؤسسات على فهم أفضل السبل لإنشاء سياسات عادلة ومنصفة وشفافة حول تحويل الائتمان. إن عملية مراجعة النظراء تساعد بالفعل في تحقيق هذا الهدف. نظرًا لأن الطلاب لديهم فرصًا أكثر من أي وقت مضى للتعلم من خلال طرق غير تقليدية أو مع مؤسسة واحدة أو أكثر، يجب علينا جميعًا الالتزام بكسر الحواجز وتكييف الطرق التي نقيم بها ونقدر ونحدد جائزة العمل الذي أكمله الطلاب.

إن السياسات المؤسسية التي تركز على الوضوح والاتساق والشفافية فيما يتعلق بتوقعات منح الائتمان، مع تعظيم ائتمان الطلاب حيثما أمكن ذلك، سوف تلبي توقعات الاعتماد المؤسسي. يتحمل مجتمع التعليم العالي مسؤولية فتح الأبواب أمام الطلاب وخبراتهم التعليمية المتنوعة، وليس إغلاقها. إن سياسات النقل العادلة والمنصفة والشفافة والتي تركز على الطلاب تفعل ذلك تمامًا وتشكل جزءًا من الحل.